2006-4-18 20:58:24 |
| 听口语交际课《购物讲价》随感 |
听口语交际课《购物讲价》随感
海门市通源小学 蔡 芳
今天听了秦老师执教的口语交际课《购物讲价》我受益匪浅，使得一向不知口语交际课如何上好的我茅塞顿开，下面谈谈我关于“口语交际”的几点随感：
“口语交际”的目的应是使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，逐步实现在交往过程中灵活、机智地听说和应对，在动态的口语交流中，形成倾听和表达的能力，在不断的分辨、归纳、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，提高学生的语文水平和认识水平，同时养成学生认真倾听、礼貌交际、懂得合作等良好的交际习惯，形成文明和谐地与人交往的能力。
在最初接触“口语交际”课时，学生可能存在如下问题：
1、学生不习惯上“口语交际”课，课上表现得不知所措，或是胆小不发言，或是发言声音小。
2、学生知识面窄，或是无话可说，或是发言时意思表达不清。
3、有些教师为了让学生人人开口，采取逐个发言的形式，不仅学生没有积极性，也不能真正进行交际互动。
经过一段时间的训练后，学生可能又会出现如下问题：
1、 一部分能力强的学生垄断发言权，另一部分学生只能当听众。
2、 学生敢于发言，但交际中出现顶牛、跑题等现象，课堂陷入僵局。
怎样才能解决以上这些问题呢？以我在实践中的尝试，有些小小的不成熟的经验：
1、选择好口语交际的话题
（1） 从孩子的家庭生活、学校生活中，从孩子最感兴趣的吃、穿、玩等方面选择话题。
（2） 选择学生最关注的，愿意敞开心扉的话题。（如：班干部应不应该轮流当、值勤的酸甜苦辣、谈上网、运动会等等。）
（3） 巧抓时机，即抓住平时偶发的事件（如“电影看不成了”等）或学生特别关注的情境（如“初冬的第一场雪”等）作为话题。
2、教师要在口语交际课上把握住引导的时机
（1） 导在一生或几生垄断发言权、抢占过多发言机会时；
（2） 导在钻牛角尖、抬杠、较死理时；
（3） 导在偏离交际主题时；
（4） 导在大部分学生不发言，没有交际积极性时；
（5） 导在交流内容范围狭窄，学生思路打不开时；
（6） 导在内容重复时；
（7） 导在交际出现困难，无法继续时；
（8） 导在学生认识有偏差或言语不妥时；
（9） 导在学生的表达、认识和行为需要提高时；
（10） 导在学生的小结、总结处。
关于“口语交际”，我还有如下认识：
1、 培养口语交际能力是学生终身发展的需要；
2、 真正交际互动是口语交际的核心；
3、 选择合适的话题是口语交际的关键；
4、 创设交际情境是口语交际的前提；
5、 让学生全员参与、主动参与是口语交际的根本；
6、 教师适时自然的“导”是口语交际的保证；
7、 全面提高学生的语文素养是口语交际的发展方向。 |
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